Retroalimentación reflexiva o de descubrimiento. Se genera un entorno de aprendizaje ideal cuando, tanto estudiante como profesor, buscan . A bajo costo, basada en evidencia y apta para ser escalada a la atención pública en salud mental. Critical reflection in nursing and the helping professions: a user's guide. La reflexión sobre la práctica exige una actitud de apertura para escuchar distintos aportes y evitar respuestas simples, cerradas o taxativas. En este contexto, las intervenciones basadas en el apego que usan video-retroalimentación, son un buen ejemplo por tratarse de una herramienta breve y costo-efectiva para reducir la sintomatología depresiva, mejorar la sensibilidad materna y aumentar la seguridad del apego infantil [13,15–17]. Coincidiendo todos ellos, expresaron en su discurso la importancia de una educación humanista. Compare su nivel actual de desempeño con el que se establece en el objetivo. Con la información recabada, los docentes pudieron crear conciencia de su papel como docentes, algunos eventos que los han llevado a actuar de determinada manera, analizar sus creencias y su contexto laboral. Meins E, Fernyhough C, Fradley E, Tuckey M. Rethinking maternal sensitivity: mothers’ comments on infants’ mental processes predict security of attachment at 12 months. Trastornos graves del desarrollo en los bebés. La segunda, refiere a “la conceptualización de un sistema nervioso que se desarrolla en estrecha relación con las experiencias” (Terigi, 2016: 52) retomando de esta manera la tesis de Dewey (1933) acerca de que el pensamiento y la acción son dos procesos intrínsecamente vinculados que se precisan mutuamente para construirse y darse significado y coherencia. Este modelo no solo refiere a las acciones del profesor en el aula, sino también al grado de conciencia con que las realiza y al análisis que hace de la consecución de sus actos y de los sucesos en el aula. Reflective practice: learning through reflection. Recuperado de: http://www.practicare-flexiva.pro/wp-content/uploads/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf Constantemente utilizamos la palabra pensar pero ¿qué significa realmente? Consideración: El trabajo conceptual se llevó a cabo por medio de dos actividades principales: la primera fue la Ventana de Johari, y la segunda, la recabación de información de lo que sus colegas y alumnos pensaban de ellos. En esta parte, el investigador puede advertir si el docente se deja llevar por sus creencias o es capaz de generar nuevas reflexiones a partir de las referencias consultadas. • Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje. Palabras clave: Aprender a pensar. Mind in society: The development of higher psychological processes. Despega el transbordador Challenger. El colegio cuenta con servicio de psicología, diversos programas, como After School, programa de nutrición, programa de valores, proyectos de lectoescritura, computación, cálculo, liderazgo y talleres. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Es importante mencionar que el sistema de salud público chileno provee atención gratuita a los dos segmentos más pobres de la población [27]. Eldridge SM, Chan CL, Campbell MJ, Bond CM, Hopewell S, Thabane L, et al. Its purpose was to verify the feasibility of using this model by English teachers of infant and elementary education from their training in the use of it as well as to analyze the reflection of the participants and the changes made both at the perceptual level and in their pedagogical practice. Las investigaciones desarrolladas en parentalidad y primera infancia han demostrado la importancia de considerar los aspectos mentales que subyacen al comportamiento en la comprensión de las interacciones entre madres/padres e hijos/as [35]][36]. En esta categoría las docentes utilizaron sus diarios de clase y un cuadro de identificación de problemas que incluía: problema identificado, evidencias, causas, consecuencias, acciones tomadas hasta el momento. La práctica reflexiva mediada consta de 3 fases, cada una con 3 ciclos: Fase 1. La intervención la lleva a cabo el propio docente, reflexionando en torno a su desempeño en el aula para lograr el cambio y mejorar su práctica. Se requiere del diseño de protocolos que evalúen la implementación de intervenciones breves y sensibles culturalmente. Con los elementos de la fase anterior, el docente tiene los elementos suficientes para darle un significado a su práctica y elegir alguna problemática en la que desee trabajar para potenciar o mejorar su praxis en el aula. Las académicas se dieron a la tarea de identificar las características de sus grupos en cuestiones como personalidad, conducta, intereses, antecedentes familiares, entre otros. [ Links ], Rolfe, G., Freshwater, D. & Jasper, M. (2001). Ministerio de Salud de Chile. Se espera que este modelo: Brinde una intervención remota en salud mental durante el posparto para díadas de bajos ingresos con acceso restringido a la atención presencial [26]. La práctica reflexiva medidada se entiende como un proceso de reflexión sistemático sobre la praxis del docente con el apoyo de un mediador siguiendo 3 fases: conocimiento, significación y resignificación. Pulgarcita. Strength-based Video-feedback to improve maternal sensitivity in mother-infant dyads with maternal depressive symptoms: Study protocol for a randomized controlled feasibility trial. Cómo pensamos. Se ha visto que los desafíos que implica el inicio de la crianza aumenta el riesgo de problemas de salud mental, especialmente en mujeres. La evaluación para los aprendizajes suele ser un tema engorroso en la práctica pedagógica, necesita ser comprendido desde un enfoque que desarrolle habilidades de reflexión, en consecuencia el objetivo principal de la presente investigación fue Taylor & Francis; 2007. 2014;16: 402–15. Considerando estas barreras se han generado intervenciones locales para responder a las necesidades, vulnerabilidades y características culturales específicas de atención en salud mental pública. Depresión posnatal, intervenciones basadas en internet, ensayo clínico. Es decir, se encontró un balance inicial parcial entre lo que expresaron y lo que hacían en las aulas. Ha sido aplicada durante 10 años por profesionales de la salud mental formados en un diplomado universitario y utilizado también en la práctica clínica de un programa de salud mental perinatal de la misma universidad hace cuatro años. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño y para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. [ Links ], Zeichner, K. M. (1982). 2019;10. (2918) describen una incidencia y prevalencia de depresión postparto de 12 a 17% respectivamente. (1978). J Clin Epidemiol. En otras palabras, exige un compromiso con la reflexión; de lo contrario, desarrollará un pensamiento vago, desorganizado y por lo tanto incoherente. Video feedback compared to treatment as usual in families with parent-child interactions problems: a randomized controlled trial. Psychol Bull. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. London-Nueva York: Routledge. La emancipación Algunos autores, como Argyris y Schön (1978), Barnett (1992), Rolfe, Freshwater y Jasper (2001), Whitehead (2008), McNiff (2010), Melief, Tigcheelar y Korthagen (2010), Domingo y Gómez (2014) dan mayor peso al análisis de la experiencia, mientras que otros autores, como Zeichner (1982), Kemmis (1988), Brookfield (1995), Carr (1996), Latorre (2003), Lantolf (2015), Esteve, Melief y Alsina (Esteve, 2011), Pedroza (2014) y Cerecero (2018) consideran que no solo es recomendable sino necesario complementar el análisis de la parte experiencial con una fundamentación teórica. Asimismo, saberse parte de un grupo durante todo el proceso fue fundamental para que los docentes se sintieran respaldados e identificados. Fue estimado considerando su utilidad en proveer de información para evaluar la factibilidad. 2012;65: 301–8. Por medio de la autoconfrontación de los docentes con las videograbaciones de sus clases se advirtió que estos se enfocaron en un inicio primordialmente en sus alumnos, lo que muestra que para ellos era difícil hablar de sí mismos, autoobservarse y responsabilizarse de los sucesos en el aula. Education for a changing world en ENAP, II Congreso de Innovación educativa. Domingo Roget, Ángels (2013). La retroalimentación del mediador y de sus pares los animó e hizo sentirse obligados a dedicar tiempo a cada una de las fases. Se expondrán los datos como un porcentaje del número total de participantes en cada rama del ensayo. Quienes aceptan participar son asignadas a los grupos (experimental y control), contactadas para la evaluación inicial, que comienza con la firma del consentimiento informado, y considera la evaluación de las siguientes variables: síntomas depresivos, sensibilidad materna, desarrollo socioemocional del niño, apego adulto, experiencias adversas en la infancia, credibilidad y expectativas del tratamiento y progreso terapéutico. Infant Ment Health J. Madrid: Morata. La aplicación del modelo refiere a un ver hacia atrás (acciones pasadas) para modificar el presente y hacer proyecciones futuras de manera fundamentada y planeada. La Investigación-Acción en la Práctica Educativa Reflexiva (2a ed.). Así como observar si tiene un cambio real o perceptual durante el proceso de práctica reflexiva. Cuando evitamos dar retroalimentación dura, el resentimiento se acumula y sale a . La retroalimentación es necesaria para saber si el destinatario del mensaje lo ha entendido en los mismos términos que el emisor. El profesional reflexivo. Subsecretaría de Salud Pública. https://go.gale.com/ps/i.do?id=GALE%7CA626504808&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=10204989&p=IFME&sw=w. 2015;36: 179–92. La figura del mediador resultó fundamental para el proceso. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. Usuarias de la atención de salud pública. Todo el proceso reflexivo y de mediación se llevó a cabo en el transcurso de 4 meses, acompañado de actividades a distancia por medio de un grupo cerrado en FaceBook, un blog por docente en Wordpress (que cada uno de ellos creó) y una página web elaborada por la mediadora del taller a través de la plataforma Wix. ResPsy. Høivik MS, Lydersen S, Drugli MB, Onsøien R, Hansen MB, Nielsen TSB. 2010;20: 96–104. Los resultados de este ensayo piloto buscan proveer evidencia que permita ajustar la intervención, definir el tamaño muestral requerido y posteriormente desarrollar un ensayo clínico aleatorio a mayor escala para evaluar su efectividad. Serres, Michel (2013). La importancia del aütoconocimiento del docente y del conocimiento de su medio. No obstante lo anterior, esta actividad resultó ser una de las herramientas de mayor utilidad. El diálogo que el estudiante comparte con un otro (docente, compañero, especialista externo) lo orienta en la revisión de sus producciones. El instrumento utilizado fue un cuestionario y fue validado a través de juico de expertos, su confiabilidad, según el Alfa de Cronbach, fue de 0,973. Buenos Aires: Ediciones Paidós. La sesión se realiza en línea por el mismo terapeuta que realizó la evaluación inicial y a partir de la segunda sesión se revisan con la madre sus experiencias y percepciones de cambios observados a partir de la tarea o práctica definida en la sesión anterior. No quería tener mis clases grabadas, pero resulto ser una de las actividades más productivas. La aceptabilidad de la intervención se evaluará mediante entrevistas en profundidad realizadas a las participantes, orientadas a conocer tanto el efecto subjetivo de la intervención como su percepción respecto a los beneficios y aspectos a modificar. Ahora bien, tenemos una seria dificultad: ¡el pensamiento es invisible! (2019). El estudio será realizado de acuerdo con los principios éticos que tienen su origen en la Declaración de Helsinki (1996) y los principios de Buena Práctica Clínica (como el almacenamiento de datos y las funciones administrativas). Delors, Jacques (1996). Uno de ellos afirmó: "... con la práctica reflexiva, me he sentido con más confianza de que estoy haciendo bien mi labor como docente (Docente 3). A partir de esta investigación se decidió llevar a cabo un nuevo estudio de caso con la finalidad de aplicar, evaluar y validar el funcionamiento de este modelo con docentes de inglés en el ámbito de la educación infantil y primaria, partiendo del supuesto de que este modelo puede ser puesto en marcha en cualquier nivel o grado de educación, siempre y cuando se adapte a las necesidades de los docentes y su contexto. En los hijos/as se ha descrito mayor riesgo de sufrir depresión a lo largo de la vida [4] y consecuencias negativas en el desarrollo afectivo, cognitivo y conductual [5,6]. Publicado el 15 de diciembre de 2022 | http://doi.org/10.5867/medwave.2022.11.2570, Video-retroalimentación Focalizado en los Recursos para mejorar la sensibilidad en díadas madre-infante con síntomas depresivos: protocolo de un ensayo clínico aleatorizado piloto, Strength-based Video-feedback to improve maternal sensitivity in mother-infant dyads with maternal depressive symptoms: Study protocol for a randomized controlled feasibility trial, Marcia Olhaberry, Fanny Leyton, Javier Morán-Kneer, María José León, Catalina Sieverson, Antonia Muzard, Carolina Honorato, Karin Ensink, Norka Malberg, Patrick Luyten, Stefanella Costa-Cordella. Para comentar, debes ingresar con tu nombre de usuario. La creatividad develada. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement. La realimentación es un mecanismo, un proceso donde una señal se propaga dentro de un sistema, desde su salida hacia su entrada, formando un bucle. El video-intervención focalizada en los recursos considera como factor clave la actitud del terapeuta: se sitúa como un colaborador y no un experto, con curiosidad y sin certezas, con formación en trauma y su repetición transgeneracional, capaz de reconocer y validar la experiencia del otro y participar regularmente en espacios de supervisión reflexiva grupal. Palabras clave: reflexión; práctica reflexiva; conocimiento; mediación; significación y resignificación. En síntesis, hacer visible en pensamiento es una de las claves para poder aprender a pensar. Latvia: Editorial Académica Española. Un espacio en donde el equipo en su conjunto, soltando todo tipo de jerarquías, pueda compartir inquietudes, opiniones y reflexiones . Ambos grupos recibirán el tratamiento habitual más material psicoeducativo y sólo el grupo experimental recibirá la intervención con el modelo propuesto de video-intervención focalizado en los recursos. Attach Hum Dev. Dentro de las barreras locales para alcanzar dicho objetivo se identifican la dificultad de traducir, adaptar culturalmente, pagar derechos de autor y cubrir costos de entrenamiento [20]. La investigación en esta última parte se centró en el análisis de las acción durante la intervención, la revalorización de su práctica y la posible emancipación de los docentes. La reflexión, para los fines de esta investigación, es entendida como un proceso metacognitivo, que busca comprender, analizar, interpretar y sintetizar las experiencias, conocimientos, hechos y acciones, a partir de la retrospección, el análisis de su efecto presente y su posible proyección para producir resultados distintos o intencionados. La retroalimentación es un elemento clave del proceso de evaluación que brinda una guía para la acción. Madrid: Ediciones Morata . [ Links ], Johnson, K. E. & Golombek, P. R. (2011). Están interesados en que se fomente la creatividad, la iniciativa y el juego para un mejor aprendizaje. Ed. http://doi.wiley.com/10.1002/1097-0355(199123)12:3<>1.0.CO;2-Rdoi:10.1002/1097-0355(199123)12:3<201::AID-IMHJ2280120307>3.0.CO;2-7. Código orcid.org: https://orcid.org/0000-0001-8871-796X Research gate: https://www.researchgate.net/profile/Ingrid_Cerecero2.iecerecerom@uaemex.mx. México: Paidós Educador. Guía para el docente. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Cochrane Database Syst Rev. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO NIVEL IV . Retroalimentación, en el ámbito de la comunicación interpersonal, es la respuesta del receptor que informa al emisor sobre cómo se ha recibido el mensaje. (2011). 2021;23: 831–852. Soc Dev. [ Links ], Domingo Roget, Á. y Gómez Serés, M. V. (2014). Aun cuando la reflexión permite madurar una idea, comprender un suceso y tomar decisiones, si se lleva a cabo de manera ocasional, posiblemente solo servirá para ese momento o situación específica. Al final del ciclo hubo una sesión final de cierre y retroalimentación en la que las docentes presentaron los resultados parciales obtenidos y los portafolios que integraron los productos del proceso. El primer taller se designó para presentar el modelo de práctica reflexiva mediada e iniciar su primera fase y los docentes tuvieron un mes para trabajar en lo aprendido en el taller a través de los recursos a distancia; en el segundo taller se comenzó la fase de significación y se continuó por un mes; en la tercera sesión se comenzó la fase de resignificación y los docentes tuvieron un mes para trabajar en ella. 2017;27. Attach Hum Dev. Handbook of mentalizing in mental health practice. El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con comentarios específicos y . Guía Clínica Depresión en personas de 15 años y más. DESCARGA AQUÍ PPT DE TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN. Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. Confirmando lo anterior, la coordinadora del área de inglés afirmó: […] con la consigna de la grabación, al principio las maestras se sintieron muy tímidas y les costó un poco de trabajo permitir que se les grabara en su clase, pero después de verse ellas mismas y recibir la retroalimentación [. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Goyal D, Gay C, Lee KA. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. En la práctica reflexiva, los docentes buscan aprender de su quehacer docente y de todos aquellos elementos que pueden intervenir en su trabajo o modificarlo, por lo que se encuentran en carácter de estudiantes de su propia práctica. Slade A, Grienenberger J, Bernbach E, Levy D, Locker A. Maternal reflective functioning, attachment, and the transmission gap: a preliminary study. . Aprendí sobre diversos temas y compartimos nuestras experiencias, lo cual lo hizo más valioso. Diez modelos relacionados con la práctica reflexiva. Por otra parte, evitar la conversación puede dañar la relación de formas de las que quizá ni siquiera te des cuenta. Todas las sesiones son grabadas para supervisión. Resignificación: Intervención, evaluación y teorización, transformación. Aguilar y Viniegra (2003) recalcan que la educación es una necesidad y una forma de dominación simbólica del Estado. Enseñar en aulas con un público millennial, El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples, Las competencias para ser un líder emocionalmente inteligente, Las prácticas reflexivas como oportunidad. hallar su propia estrategia de resolución y corregir el mismo de forma reflexiva por . ¿Cuáles son los 4 tipos de retroalimentación? La figura del mediador se consideró clave para mantener la continuidad del ciclo reflexivo. Revalorización: Las docentes resumieron la información recabada de las fases y ciclos anteriores, exponiendo las conclusiones a las que llegaron. Explica que para que una persona desarrolle su potencial reflexivo debe ejercitar ciertos hábitos y disciplina. Las emociones facilitan y guían la toma de decisiones e impactan en la memoria influyendo en lo que recordamos (Manes, 2014). Una vez llevado el plan a la práctica, el docente está en condiciones de evaluar su efectividad y darle un nuevo significado a su práctica. ¿Qué es la retroalimentación según Minedu? La investigación en esta primera parte se centró en el análisis de la introspección, consideración y verbalización del docente. Este estudio cuenta con la aprobación ética total del Comité de Ética local (Comité Ético Científico de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile, ID 201201009, fecha 17-12-20). El análisis de sus oportunidades y amenazas les permitió conocer los elementos externos de su entorno e identificar si eran reales o imaginarios. [ Links ], Stenhouse, L. (2003). On the use of a pilot sample for sample size determination. Adicionalmente se considerarán para este objetivo los criterios de éxito señalados previamente. La consideración de lo que otros opinan sobre cada docente y la verbalización que estos hacen al contrastar su autoimagen y la imagen que proyectan se hace más sencilla cuando se crea un ambiente de confianza entre los participantes. A partir de esta información el terapeuta elabora el guion para la retroalimentación y observación del video con la madre. Y esto puede provocar interpretaciones erróneas. La retroalimentación es necesaria para saber si el destinatario del mensaje lo ha entendido en los mismos términos que el emisor. Hacer visible el pensamiento. Cuando le pedimos a alguien que piense ¿qué esperamos que haga? The methodology was based on socio-critical theories such as action research and reflective practice, being a qualitative single case study. Toda la información recopilada durante este ensayo será confidencial. En el marco de mi tesis de Maestría, estudié los e-portafolios de alumnos que finalizaron su carrera docente en el Alverno College, ubicado en Milwaukee, USA. Aguilar Mejía, E. & Viniegra Velázquez, L. (2003). Acción: El trabajo conceptual consistió en la exposición de cómo se llevó a cabo la intervención, los ajustes a la misma y sus resultados. Al inicio del proceso se observó una falta de empoderamiento de los docentes cuando responsabilizan a los padres de familia, a los niños o a las instituciones de los problemas que se les presentaban en las aulas, en lugar de enfocarse en lo que ellos podían hacer para ayudar a resolver cada una de estas situaciones. Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. De un déficit intelectual severo materno y/o síntomas psicóticos. Danaher BG, Milgrom J, Seeley JR, Stuart S, Schembri C, Tyler MS, et al. (MINEDU . En este caso, la práctica reflexiva resultó de utilidad, puesto que, conforme iba avanzado el proceso reflexivo, los docentes fueron capaces de responsabilizarse de sus acciones y del efecto que estas tienen en las aulas. El concepto surge en la década de los años 1940 en el seno de la investigación militar y dentro de la disciplina de la cibernética. Las entrevistas en profundidad se analizarán con el método de análisis de contenido [34]. La hipótesis de retroalimentación facial planteada por Tomkins en 1962 sustenta que la activación de algunos músculos faciales envía información sensorial al cerebro y se induce entonces una experiencia emocional en el sujeto. Las funciones del mediador consistieron en presentar a los docentes el modelo de práctica reflexiva mediada, brindarles acompañamiento y orientación en cada una de las fases, organizar los talleres, proporcionarles instrumentos como registros y técnicas para promover la reflexión entre los participantes, crear y gestionar el uso de un grupo de Facebook, una página colaborativa y blogs para cada docente, fomentar la toma de decisiones imparciales, generar un clima de confianza, comunicación y respeto entre cada una de las docentes. 2018. Esta fase consta de tres ciclos: la intervención del plan en el aula, su evaluación y teorización una vez que se obtengan los resultados de la misma y el ciclo de transformación que constituye el cambio de percepción y de la realidad alcanzado por el docente a lo largo del proceso. [ Links ], Lantolf, J. P. (2015). La práctica reflexiva mediada no se basa en la aplicación de ensayo-error ni en el sentido común, estos se usan porque pueden ayudar al docente a resolver situaciones críticas momentáneas, no obstante, se fundamenta en el conocimiento, en el estudio, la investigación, la consideración de las experiencias vividas y en los nuevos aprendizajes. Se observó que la preocupación principal de los sujetos de investigación estuvo centrada en la relación aprendizaje disciplina. Sim J, Lewis M. The size of a pilot study for a clinical trial should be calculated in relation to considerations of precision and efficiency. Entre los telespectadores había muchos escolares, incluidos los alumnos de la maestra, que tenía que dar una clase desde el espacio. La práctica reflexiva mediada se suscribe a este segundo enfoque, puesto que toma en cuenta la experiencia del docente, su práctica y las teorías estudiadas o desarrolladas a lo largo de su vida estudiantil y laboral. Todos los sujetos de estudio mostraron conocerse parcialmente sin llegar a la intrasubjetividad. Tasas de adhesión a los procedimientos del estudio, asistencia a la intervención y compromiso. El docente reflexivo: clave para la innovación en XIV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2006: Experimentación, Innovación, Creación. De igual manera, se observa que la teoría tiene los mismos atributos (valor, significado y sentido); ambas pueden ser interpretadas de distintas maneras, dependiendo de las circunstancias, tiempo, contexto e ideología de quien las estudia. La transformación, aunque parcial, se produjo en todos los docentes, mostrando mayor seguridad y conocimiento respecto a los problemas planteados. Teoría y práctica tienen una relación dialógica en la que debe existir coherencia entre una y otra. Cualquier tercero involucrado en la transcripción de entrevistas firmará un acuerdo de confidencialidad y recibirá instrucciones completas sobre cómo anonimizar las transcripciones. [...]. ¿Qué es la retroalimentación reflexiva? “Desarrollar la práctica reflexiva representa adoptar un habitus” (Perrenoud, 2007: 49). Comparto aquí dos estrategias propias de los e-portafolios analizados que contribuyen con el desarrollo de una práctica reflexiva y hacen visible el pensamiento de los estudiantes: Las instancias de autoevaluación acompañan todas las producciones que se incluyen en los e-portafolios. 73 segundos después del lanzamiento estalló, causando la muerte de las siete personas que iban a bordo. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. La retroalimentación clara y reflexiva puede, en realidad, tener el efecto contrario y reforzar el vínculo, si se trata de una conversación. El objetivo principal es la observación de los videos de interacción y su análisis buscando promover la reflexión en la madre sobre los estados internos en ella y del niño/a, las necesidades subyacentes, la mutua influencia y los elementos de su propia historia infantil que se relacionan con elementos de la interacción observada. Guías para el desarrollo de ensayos clínicos aleatorizados piloto consideran 30 participantes por grupo como un número razonable para estimar confiablemente la variación entre los resultados de los participantes [29], así como también para estimar la desviación estándar de las variables resultado y el coeficiente de correlación entre los puntajes de base y los de seguimiento [30]. Esto llevó a los estudiantes a mostrar ciertos cambios de conducta positivos en clase. Massachusetts: Addison-Wesley. Se desarrolló el modelo de video-intervención focalizada en los recursos (VIFR) en 2012, en el contexto de una intervención basada en el apego creada para reducir la depresión y promover la respuesta sensible materna. La intervención es realizada en línea por psicólogos clínicos entrenados (30 horas de capacitación). Wikirespuesta.com: Respuestas, Datos y Ejemplos. Se trata de experiencias profundamente personales orientadas por criterios, protocolos y matrices de valoración que suscitan que el estudiante mire el proceso de manera integral, revise sus acciones, realice los ajustes necesarios, valore el aprendizaje alcanzado y establezca nuevas metas para continuar avanzando. Barcelona: Paidós. Al reflexionar junto a otros sobre sus prácticas… ¡aprende con y de la experiencia! 2016;355. Mediante el análisis se espera que el docente estudie detalladamente el problema y busque información al respecto, contrastando diversos autores, expertos, pares y sus propios conocimientos o experiencias, pudiendo descubrir nuevos conceptos y relaciones que le servirán para solucionarlo. Stepchenkova S. Content analysis. Sus papas están muy agradecidos y el chico está feliz. [ Links ], McNiff, J. El espacio comunicacional de la RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA. Minoletti A, Sepulveda R, Gomez M, Toro O, Irarrazabal M, Diaz R, et al. Attach Hum Dev. Fonagy P, Gergely G, Jurist EL, Target M, Fonagy P, Gergely G, et al. La enseñanza para la comprensión. Para que luego reflexionen sobre su propio razonamiento reconociendo el origen de sus errores. Ejemplos de cómo retroalimentar a un alumno En todos los casos, las docentes manifestaron haber logrado modificar algun aspecto de su enseñanza, haber aprendido sobre diversos temas y estar más abiertos a ver distintas posibilidades para la solución de los problemas que se les presenten. The capacity for understanding mental states: The reflective self in parent and child and its significance for security of attachment. Retroalimentación por descubrimiento o reflexión en la educación virtual. Resignificación: Un docente que lleva una práctica reflexiva puede apoyarse en la investigación. Considerando lo anterior, se espera invitar a un total de 570 madres para así reclutar a 72 en el ensayo y terminar con 60 participantes en el seguimiento (30 por cada rama). [ Links ], Esteve, O. Práctica reflexiva mediada para docentes de inglés en educación preescolar y primaria. 4. retroalimentaciÓn reflexiva o por descubrimiento Este tipo de retroalimentación es el ideal para lograr un nivel IV en la evaluación de desempeño docente. La mediación a través de un mediador y con el acompañamiento de otros agentes, como son sus pares, autoridades, alumnos y expertos. En el caso de los educadores la coherencia entre lo que saben, piensan, dicen y hacen es necesario para la correcta aplicación de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Algunas de las pautas de retroalimentación del maestro serían: Por favor, explique con . Democracia y education: Una introducción a la filosofía de la educación (2a ed.). [ Links ], Cerecero, I. Es una propuesta de retroalimentación reflexiva o dinámica (así le suelo llamar) a la luz de los aportes de Rebeca Anijovich y Daniel Wilson. Si bien los participantes y los terapeutas no podrán estar cegados, los evaluadores de resultados sí lo estarán. Madrid: Ediciones Morata . Dewey afirma que la mejor manera de pensar, que él denomina pensamiento reflexivo, es un “tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio en todas sus consecuencias” (1989: 21). Se busca además que la intervención desarrollada sea escalable al sistema público de salud chileno. El cuarto paso del trabajo experimental fue para recoger los datos producto de los talleres y trabajo de las docentes; así como para la obtención de resultados a partir de un metaanálisis del análisis que los sujetos de investigación hicieron de su práctica. A partir de los talleres y cada una de las actividades asignadas, así como del uso de las categorías de análisis, se llegó a los siguientes resultados: Introspección: Se inició con el autoconocimiento del docente y de su práctica a partir de una autobiografía de su vida académica y laboral, además de una narrativa de alguna experiencia significativa en su carácter docente. México: Colegio de Investigadores en Ciencias de la Educación. Estos datos pueden ayudar al educador a situarse y formarse una imagen primero de sí mismo y luego de quienes le rodea, así como del impacto que puede tener su enseñanza, de las necesidades que tienen sus estudiantes, la institución misma y de los recursos con que cuenta para aprovecharlos o adaptarlos. El Modelo de Práctica Reflexiva Mediada, adaptando la conceptualización que hace Cerecero (2018), puede ser entendido como un proceso de análisis y deliberación sistemático sobre la praxis del profesional y los factores que influyan en ella; que se lleva a cabo en compañía de un mediador y otros agentes de apoyo, comenzando por un proceso de autoconocimiento del que lo ejecuta y de conocimiento de su ejercicio, en el cual se incluye el análisis de elementos como la experiencia, la práctica, la teoría y el contexto para poder hacer un juicio razonado y reflexivo que ayude a la toma fundamentada de decisiones y al desarrollo personal y profesional del que la ejerce. Por otro lado, la comprensión no es un tipo de pensamiento ni una habilidad de menor magnitud -una consideración bastante arraigada en nuestras escuelas­- como sugiere la taxonomía revisada (Blythe y otros, 1999) sino que debe presentarse como una meta central de la enseñanza, “podríamos considerar la comprensión […] como un resultado del pensamiento” (Ritchhart, 2014: 41) . Esta fase consta de tres ciclos: la identificación y planteamiento de un problema que pueda estar afectando los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula, su fundamentación y contraste a partir de reunir un sustento teórico, así como datos provenientes de los involucrados y expertos, confrontándolos con el análisis de estos y lo encontrado en la práctica; y el plan de acción basado en los hallazgos y decisiones que se tomen, una vez estudiadas las alternativas y buscando su viabilidad. Para que exista, la información sobre la brecha debe ser utilizada para alterar esa brecha. Paralelamente, la crisis sanitaria por COVID-19 evidenció la sobrecarga del sistema de salud y la necesidad de atenciones remotas en salud mental durante el postparto en contextos de vulnerabilidad social, dirigidas a usuarias del servicio público, con sintomatología clínica [1,24]. Esto fue de muchísima ayuda para nosotros, pues nos observamos y pudimos ver qué áreas estábamos descuidando y cuáles eran nuestras áreas de oportunidad para mejorar en nosotras mismas y también ayudar a algún pequeño que requiera de un apoyo extra [...]. Terigi, Flavia (2016), “Sobre aprendizaje escolar y neurociencias” en Propuesta Educativa, año 25, n° 46, vol. La retroalimentación permite a los docentes prestar más atención a los procedimientos, dificultades y avances que presentan los estudiantes, ajustando así sus estrategias de enseñanza. Pensemos este problema desde la enseñanza a partir de una ilustración de Francesco Tonucci. Todas las docentes del colegio son entrenadas en esta metodología a través de cursos en la ciudad de Guadalajara (Jalisco), en México. Además, cuando comparten sus ideas y experiencias de forma oral, no les toma el tiempo que requiere la escritura y evitan que quede constancia de las situaciones que pueden considerar no agradables en su experiencia. Sin embargo, Artemio era muy querido por sus compañeros, ya que era muy respetuoso, simpático, sociable y risueño. Facchini S, Martin V, Downing G. Pediatricians, Well-Baby Visits, and Video Intervention Therapy: Feasibility of a Video-Feedback Infant Mental Health Support Intervention in a Pediatric Primary Health Care Setting. Science. Flujograma reclutamiento, aleatorización, seguimiento y análisis. La primera es la parte del colegio que dedica sus enseñanzas al nivel primaria, y el segundo constituye los niveles de maternal y preescolar de la misma institución. Sorry, preview is currently unavailable. Esta fase se compone de tres ciclos: autoconocimiento, conocimiento a través de los demás e interpretación. Se utilizó un formato que incluía los siguientes rubros: tema y subtemas relacionados con el problema, argumentos de apoyo, argumentos contrarios, posibles soluciones, observaciones y referencias. Una vez finalizada la intervención, un terapeuta diferente realiza la evaluación post y el seguimiento a los tres meses. El docente que retroalimenta por descubrimien- Autores como Dewey (1995), Kemmis (Carr, 1996), Stenhouse (2003), Zeichner (1982) Conocer nuestra mente para vivir mejor. Durante la investigación se confirmó que desde la aplicación de este modelo se observan variaciones en las acciones de los docentes; a partir de sus cuestionamientos, investigación y reflexiones comenzaron a poner a prueba algunas acciones; por ejemplo, en el trato a determinados estudiantes: en lugar de regañarlos trataron de involucrarlos en otras actividades, asignarles ciertas responsabilidades o hablarles mostrando comprensión y permitiéndoles explicar el porqué de sus acciones. Se asume que algunos de los docentes de inglés se han convertido en receptores de información al seguir una metodología impuesta y por el uso de determinados materiales y tendencias en la enseñanza de lenguas, por lo que pueden carecer de un sentido crítico que les permita adaptar dichas metodologías a su contexto, necesidades y características de sus grupos. 2017;8: 248. Las neurociencias y su impacto en la educación, Eje Temático 3: Las neurociencias en el aula, Eje Temático 4: Liderazgo y gestión educativa. 2011;25: 86–96. Los resultados demostraron que efectivamente la práctica reflexiva mediada busca un cambio perceptual y de acción de los participantes que la llevan a cabo y que este se logra en la medida en que los docentes se comprometen en el proceso de reflexión, facilitándose con el apoyo del mediador y de los pares. Improving Higher Education. Barcelona: Gráo. [ Links ]. La práctica reflexiva ha sido entendida desde diversas perspectivas. Durante la intervención los docentes actúan como actores y observadores, recabando evidencias para identificar la viabilidad de su plan, y el investigador examina cómo cada educador lleva a la práctica su plan, qué modificaciones o adaptaciones le hace y cómo procesa la información obtenida. Como se observa en la Figura 1, el reclutamiento, la intervención y la recolección de datos serán llevados a cabo completamente en línea. El segundo paso fue el diseño de una serie de 3 talleres presenciales de 3 horas cada uno y una sesión final, así como de los materiales y herramientas a utilizarse en cada taller. The impact of prenatal depression on mother-infant interactions. Los autores declaran no tener conflicto de interés. 2019;109: S94–S101. 2019;31: 203–217. Medwave 2022;22(11):e2570 doi: 10.5867/medwave.2022.11.2570. Attachment Moderates the Association Between Mother and Child Depressive Symptoms. 1995;14: 1933–40. La elección del Instituto fue intencional, debido a la facilidad ofrecida para hacer dicho estudio por la cercanía de la investigadora con el personal directivo y administrativo de sus planteles. Con cinco o más puntos en la escala de depresión posnatal de Edimburgo durante la evaluación de control en sus centros de atención. Ramaprasad (1983) define la retroalimentación como la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia de un parámetro del siste- ma utilizado para modificar dicha brecha. En Simposio Enfoques socioculturales para el aprendizaje/enseñanza de lenguas. 2008;17: 737–754. 2015;9. . La práctica reflexiva se educa intencionalmente. Slade A. Parental reflective functioning: an introduction. A diferencia de la reflexión natural que puede ser casual e improvisada, la práctica reflexiva constituye una postura intelectual que exige una actitud metodológica, sistemática y una intencionalidad de parte del sujeto que la ejercita. [ Links ], Vygotsky, L. S. (1978). Otro hallazgo relevante fue que los docentes se sienten con mayor seguridad después de analizar su práctica. Recibido: Rojas G, Martínez V, Martínez P, Franco P, Jiménez-Molina Á. Que significa ver personas que no existen, Que significa una rosa negra tatuada en la mano, Que significa aac en conductores electricos, Que significa soñar que no te dan la visa, Que significa que una lechuza se pare en tu casa. Cohen J. [ Links ], Berté, M. (2014). Práctica reflexiva para docentes. Un docente que frente a las evidencias de aprendizaje realiza la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus . En el contexto descripto, develar el pensamiento es un paso ineludible. Se enmarca en el reconocimiento de la heterogeneidad de las necesidades, intereses, experiencias de los estudiantes y en la comprensión de que aprender implica participar en la construcción del proceso. Los criterios de elegibilidad serán evaluados por los centros médicos de referencia de los participantes. Buenos Aires: Temas Grupo Editorial. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e . #Retroalimentación #RetroalimentaciónPorDescubrimiento #RetroalimentaciónPorReflexión #RetroalimentaciónDesdeElEnfoqueFormativo Me di cuenta que mis compañeras y yo tenemos problemas similares y que podemos ayudarnos entre nosotras. La evaluación reflexiva es una herramienta importante que permite a los alumnos descubrir que es efectiva precisamente para la reflexión, el análisis, la planeación, la retroalimentación y el autoconocimiento, lo cual se reflejará cuando los mismos estudiantes así lo expresen. Minding the Baby®: Enhancing parental reflective functioning and infant attachment in an attachment-based, interdisciplinary home visiting program. Barcelona: Ediciones Paidós y Ministerio de Educación y Ciencia. Los salones son amplios para cada uno de los grupos y bien equipados con pantallas y acceso a laptop o computadora, iPads para los alumnos, uno o dos pintarrones por aula, mesas, bancas, libreros, tableros de corcho, posters y materiales diversos para las actividades de clase. Nos interesa destacar dos contribuciones que las neurociencias han realizado a la educación. Los resultados indican que el modelo es aplicable en los niveles educativos mencionados, y promueven la reflexión de los docentes para resolver las problemáticas del aula. Infant Ment Health J. Durante la fase de resignificación pusieron su plan en práctica, dieron seguimiento a su plan y recabaron información al respecto. De esta manera, se incentiva al estudiante a que sea él mismo quién identifique las mejores estrategias de mejora y reflexione sobre las características particulares de su proceso. Cambridge: Harvard University Press. 221-248). Se busca además contribuir con una intervención en salud mental basada en la teoría del apego dirigida a díadas madre-bebé de bajos ingresos, que pueda ser implementada de manera remota, a bajo costo y apta para ser escalada a los sistemas de atención en salud mental. Sistemáticamente se hizo caso omiso y se buscó desestimar la advertencia argumentando la necesidad de que se concretara el programa que ya había sido cancelado en 3 ocasiones. La práctica reflexiva debe utilizarse para el bien común y englobar todos los aspectos que se relacionan con los procesos de enseñanza-aprendizaje y que van más allá de exclusivamente los contenidos de un programa o lo considerado meramente académico, pudiendo abarcar situaciones sociales, culturales, disciplinares, actitudinales, entre otros. Barone L, Carone N, Salazar-Jimenez J-G, Ortíz Muñoz JA. Fase 3. Esto se resolvió a partir de la segunda fase del modelo cuando tuvieron la oportunidad de buscar diversas fuentes para conocer el problema presentado. Se calcularán las tasas de reclutamiento a partir del número de participantes que hayan firmado el consentimiento. Significación: Fase 2. ¿Qué es la retroalimentación según autores? Heckman JJ. ¿Qué es la retroalimentación y cuáles son sus dimensiones? Durante la segunda fase de identificación del problema, su fundamentación y contraste, los resultados arrojan que los docentes requieren de lapsos de tiempo distintos para poder llevarlo a cabo y que hay cierta resistencia a contrastar puntos de vista diferentes, pero si se trabaja de forma colaborativa, los educadores muestran mayor apertura a escuchar argumentos distintos, y así pueden modificar, cambiar o reafirmar sus creencias o conocimientos. Dozier M, Bernard K, Roben CKP. Ese es el nuevo espacio que debemos crear, fomentar y potenciar. Durante la investigación se buscó un equilibrio entre la aplicación de la teoría y la práctica, y se mostró que la enseñanza del inglés no debe ser técnica, sino que debe integrar teoría y práctica, para que los docentes puedan obtener resultados más objetivos y con una mayor apertura. La consideración refiere a la atención que el docente pone a los comentarios y percepciones de los demás, sobre él mismo para reflexionar sobre la imagen que proyecta y sin importar si la información es o no veraz. Looking from the outside in: the use of video in attachment-based interventions. El objetivo es abordar los desafíos que surgen en la intervención, evaluar el progreso y asegurar la fidelidad al modelo. Se asume que esto se debe a que sienten mayor confianza dentro del grupo cuando se ha generado un ambiente de compañerismo y al darse cuenta de que mucho de lo que viven como docentes también lo viven sus colegas, por lo que pueden apoyarse mutuamente. J Child Psychol Psychiatry. 2015;20: 29–36. Consiste en una devolución de información a una persona, en la que se describen sus logros de oportunidades de mejora en relación con los criterios de evaluación. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. También, podemos aplicar esta imagen a nuestro propio pensamiento, pues no siempre somos conscientes de cómo resolvimos un problema o qué nos llevó a tomar una determinada decisión. El pensamiento no es secuencial, por el contrario, es desordenado, complejo, interconectado y dinámico. ¿Y si tuviéramos que aprender un deporte estratégico y no pudiéramos ver a los jugadores en la cancha? Research on second language teacher education: A sociocultural perspective on professional development. La práctica reflexiva puede llevarse a cabo de forma individual, grupal o colectiva. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razona-miento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a . Mientras que, otros autores como Zeichner (1982), Kemmis (1988) y Lantolf (2015) enfatizan la necesidad de llevar a cabo una revisión teórica y práctica del quehacer docente. Building the Evidence Base to Inform Planned Intervention Adaptations by Practitioners Serving Health Disparity Populations. Además, se identificó su estilo de enseñanza, el cual coincidió con el que la docente señaló en su discurso, es decir, se encontró coherencia con sus acciones, por lo cual se la considera una docente que sigue un paradigma educativo humanista. Este trabajo fue financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile ANID Iniciativa Científica Milenio / Instituto Milenio de Investigación en Depresión y Personalidad-MIDAP ICS13_005. Al estar desconectada de la acción y realizarse en forma posteriori, este proceso permite una reflexión sobre la acción (Schön, 1983) posibilitando tener en cuenta todos los elementos del proceso. 2017;143: 1245–1272. La verbalización refiere a cómo expresan los docentes los conocimientos que van adquiriendo de ellos mismos, del contexto y de los demás, de modo que el investigador pueda observar qué tanto de lo que expresa el educador ha sido internalizado o hasta qué punto logra comprender algo de sí mismo y cómo es capaz de expresarlo. 2016;7. Por medio de la descripción el investigador puede observar el grado de profundidad con que el docente es capaz de explicar un problema en su práctica, sus causas, consecuencias, evidencias, situación ideal y el significado que le otorga al mismo. ¿Cuáles son los niveles de retroalimentación? J Fam Psychol. Se dieron cuenta de que la práctica reflexiva es un proceso que requiere de tiempo y que debe ser continua. Sarrebruck, Alemania: Editorial Publicia. Conocimiento: Autoconocimiento, conocimiento a través de los demás e interpretación. Olhaberry M, León MJ, Sieverson C, Escobar M, Iribarren D, Morales-Reyes I, et al. MomMoodBooster web-based intervention for postpartum depression: feasibility trial results. [ Links ], Barnett, R. (1992). Y si lo consideramos desde aprendizaje: Supongamos que estamos aprendiendo a bailar pero las bailarinas son invisibles. La primera, refiere al lugar de las emociones –que durante años fueron relegadas en la ciencia- y su vinculación con el cerebro racional. Madrid: Narcea . Primer paso de la práctica reflexiva mediada: Conocimiento. Madrid: Ediciones Morata. ha sido entendida como la liberación de la subordinación o dependencia de algo o de alguien (Cerecero, 2018, p. 191). 2019;22: 324. Enhancing food habits via sensitivity in rural low-SES mothers of children aged 1-3 living in Colombia: a randomized controlled trial using video-feedback intervention. Son Dönem Osmanlı İmparatorluğu'nda Esrar Ekimi, Kullanımı ve Kaçakçılığı, The dispute settlement mechanism in International Agricultural Trade. La revalorización considera el posible nuevo valor que el docente le da a su práctica como resultado de la intervención y que le permita, según los resultados, replantear el problema o identificar algún otro. Considerando lo anterior, la figura del mediador funge como andamio, ayudando al docente a transitar esa Zona de Desarrollo Próximo, desde el lugar actual donde se encuentra de su desarrollo profesional hasta el lugar al que quiere llegar. El análisis de la práctica reflexiva de los docentes se valoró a partir de la comparación de los documentos presentados, sus participaciones en los talleres, sus exposiciones, argumentos y relatos conforme fueron transitando de una fase a otra y los resultados que ellos mismos manifestaron.
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