Web6. JavaScript is disabled for your browser. estudiante; así como, reflexionar sobre su aprendizaje. La significatividad del presente trabajo contribuye a un mayor conocimiento sobre las acciones que realizan las docentes para desarrollar la evaluación formativa en sus … 17.350.223 , Lucila Gutierrez, D.N.I 25.090.607. Aunque también son señalados diversos inconvenientes: implica mayor tiempo y carga de trabajo y que se necesita un proceso de adaptación, tanto para el alumnado como para el profesorado. Web“LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN Y SU UTILIZACIÓN POR LOS EDUCADORES DE NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO DEL LICEO FRÁTER.” CAMPUS CENTRAL GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, JUNIO DE 2018 LIGIA ROCIO AGUILAR ROJAS CARNET 21710-16 TESIS DE GRADO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y … http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/438 (html), Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo, La evaluación formativa, una práctica eficaz en el desempeño docente, Formative evaluation, an effective practice in teaching performance. 0000009221 00000 n Lo señalado por estos autores nos confirma lo que se concluyó en nuestra investigación que los docentes de secundaria de la I.E. Por ello, en esta investigación se busca proponer una evaluación formativa. Por ello, se concluye que los aportes de la evaluación Con el propósito de mejorar la calidad educativa, es importante conocer, desarrollar y fortalecer la formación de los docentes para brindar un servicio de calidad a los estudiantes. La planeación sí cambia en un formato … Latorre, A. Web6. 0000009502 00000 n Boggino, N., & Rosekrans, K. (2004). Facultad de Educación y Trabajo Social, Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International. Pero que intentó además de ser un trabajo de presentación formal de tesis, constituirse en un aporte más, respecto de las temáticas que sostienen una institución educativa, como lo son la evaluación institucional, en relación a la gestión escolar y la calidad educativa. Se entrevistó a cuatro docentes de aula previamente seleccionados por la relación que tienen con la institución educativa. originaria Quechua Chanka. Tomemos ahora como referencia, la investigación realizada por Rosales (2018): en la que concluye que los profesores con alto nivel de información sobre evaluación formativa, son muy competentes en su desempeño pedagógico, y atribuye el éxito de un docente en su práctica si está bien capacitado. El nivel de conocimiento sobre evaluación formativa en la práctica de la labor docente de una Institución Educativa Secundaria de Trujillo, 2017. Ambiental 2017-2022, teniendo como fuente ... El presente estudio cualitativo investiga y analiza cómo se implementa la Política de Recuperado de: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/11767, Segura, M. (2018). Se busca generar el interés y la … Pero la relación en la que se está es de control y responsabilidad por parte de estudiantes. La evaluación tiene primordial influencia como proceso pedagógico que orienta la construcción del aprendizaje de los alumnos. Para ello se han organizado dos líneas de intervención: (a) desarrollo de Proyectos de Aprendizaje Tutorados, periodos de Prácticum, Trabajos Fin de Grado, Trabajos Fin de Máster y Tesis Doctorales; (b) desarrollo un seminario internivelar sobre Evaluación Formativa y Compartida, como actividad de formación permanente para el … Revista de Evaluación Educativa, 3 (1). La evaluación masiva, basada en una escala común, y desligada del proceso educativo personal, puede resultar engañosa. 0000000849 00000 n Palabras clave: evaluación formativa, docente de secundaria, práctica pedagógica. Se consideró necesario, fomentar en las Instituciones Educativas, jornadas de capacitación en este sentido y promover entre los docentes, círculos de calidad que propongan estrategias y construyan instrumentos de evaluación formativa para diferentes áreas curriculares, particularmente para Ciencias y Matemática. No todo lo evaluable tiene que ser calificable, entendiendo por calificación a una nota numérica al culminar un proceso; los nuevos enfoques educativos consideran que, la evaluación está asociada al aprendizaje. En nuestro caso, el referente se centró en exponer a los y las participantes que se pretendía conocer su experiencia y valoración de la evaluación formativa y de las metodologías activas de aprendizaje, sus ventajas e inconvenientes, su potencialidad y los retos para las mejoras de las mismas. Reconocer la didáctica y los medios de evaluación formativa que utilizan los profesores en sus sesiones de aprendizaje. Se entrevistaron estudiantes de secundaria del Colegio Sor Querubina de San Pedro del distrito de Surquillo y se realizó un grupo focal con otros estudiantes de secundaria de 3° y 4° grado y se observaron sesiones de clases de los docentes de Matemática y Ciencia y Tecnología. c��L �/j��]e�;���|�$�;��tn��]0��v\�N.d0�mw#���hT�6R�?�0@���BNd,2�š1dz��V�2�����d: 0000002026 00000 n Pensamos que se trata más de un problema de imaginación que de un problema real., En los procesos evaluativos, es necesario asignarle responsabilidad y autonomía al estudiante Esta es una idea central del planteamiento de la evaluación por procesos. Keywords: formative evaluation, secondary school teachers, teaching practice. Para tal efecto, se deben implementar en el aula procesos pedagógicos y cognitivos en los que los alumnos sean el centro y protagonistas de los aprendizajes. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.15.289-308, Rosales, M. (2018). Elementos La evaluación puede desarrollarse en cinco fases: Los estudiantes desarrollan prácticas escritas y estas son calificadas por el docente para evaluar el proceso del aprendizaje. El presente trabajo académico pretende dar a conocer si se han logrado avances en materia WebEvaluación Formativa (PPT) 25 febrero, 2021 MAESTRO EFRAIN Evaluación Formativa (PPT) Evaluación Formativa: La evaluación formativa pone el foco en la mejora continua de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Una vez iniciado el trabajo emergió un nuevo objetivo: (3) reconstruir la intrahistoria de la ¿Red de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria¿ (líneas de trabajo, publicaciones, etc. Hamodi, C., López-Pastor, V. M., y López-Pastor, A. T. (2015). Investigación-Acción: reflexión crítica sobre la práctica educativa. El objeto de estudio de esta tesis doctoral es: (1) analizar el uso de los sistemas de evaluación del aprendizaje del alumnado que se utilizan en la Educación Superior; (2) conocer la valoración de los estudiantes, egresados/as y profesores/as sobre los sistemas de evaluación formativa y compartida. Evaluaciones Formativas en el Aula: Análisis Discursivo de la Actividad de Retroalimentación en la Práctica Supervisada de Psicólogos Educativos en Formación.Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 121-137, e-ISSN: 1989-0397. Después del taller desarrollado y las coordinaciones de área, los docentes observados utilizaban los instrumentos para evaluar a los estudiantes quienes conocían de antemano los recursos con que serían medidos sus aprendizajes. Descripción: 0000004229 00000 n Es un proceso cabal y metódico que permite recabar información rigurosa; es decir, la evaluación busca datos para tomar decisiones, exige uso de destrezas y dispositivos para reunir información. Además, utilizan, en su mayoría, instrumentos de evaluación formativa como intervenciones orales, prácticas calificadas, trabajos colaborativos y rúbricas para evaluar exposiciones grupales de los estudiantes. 0000010375 00000 n Concluyendo que existe relación positiva y alta entre Los estudiantes cuando están motivados participan activamente de la sesión de clase. El profesor incentivo a los estudiantes para que aprendan. Sor Querubina de San Pedro, en el uso de la evaluación formativa en sus clases. Los estudiantes participan activamente en clase haciendo intervenciones orales a las preguntas formuladas por el docente. Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, Pontificia Universidad Católica del PerúPE, Breve análisis de los avances de la implementación del Plan Nacional de Educación Ambiental en el período 2018 - julio 2019, respecto a los Objetivos Estratégicos (OE 2 y OE 3) en las Instituciones Educativas Públicas de nivel secundario de los distritos de Independencia, Los Olivos, San Martín de Porres, Comas, Puente Piedra y Carabayllo. WebLa finalidad principal de la evaluación formativa es: Ayudar a las y los estudiantes a aprender mejor. Exponen, Pérez, Enrique, Carbó y Gonzáles (2017b): es muy importante que, para optimizar los aprendizajes, los docentes deben tener una sólida formación pedagógica, estar actualizados y manejar con eficiencia las estrategias de evaluación formativa. Con respecto a la ruta metodológica, la investigación es de naturaleza cualitativa y descriptiva de acuerdo con la teoría consignada en Hernández y Baptista (2014). Como conclusión, se determinó que los docentes valoran y promueven, en sus sesiones de enseñanza, la evaluación formativa porque mejora las competencias de los alumnos con una evaluación permanente y una mayor participación en clase. Como resultado tenemos que se necesita establecer técnicas de estudios dinámicas con acción formativa de forma más interactiva dentro el aula. Tesis. 409 0 obj << /Linearized 1 /O 412 /H [ 1083 943 ] /L 758372 /E 23440 /N 69 /T 750073 >> endobj xref 409 24 0000000016 00000 n �@ a>�} Guía para la elaboración del proyecto de tesis. Elementos La evaluación puede desarrollarse en cinco fases: Recuperado de: https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.007, Pasek, E., & Mejía, M. (2017). Metodológicamente, se trata de un estudio de caso para el que hemos utilizado tres técnicas de investigación en función del objetivo a alcanzar: (1) encuestas a alumnos/as, egresados/as y profesores/as; (2) grupos de discusión a alumnos/as, egresados/as y profesores/as; (3) análisis de documentos pertenecientes a la ¿Red de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria¿. De este modo, considero que la evaluación formativa que está dentro del Currículo Nacional del Perú sea desarrollada de manera óptima por los docentes, ya que permite valorar el desempeño del Primera edición, ISBN: 958-8173-78-7. Para el futuro se espera que se expanda a nivel internacional, que se continúe con los proyectos del plan nacional de I+D centrados en la FIP y que se desarrollen medios telemáticos para una mayor visibilización del trabajo realizado en la misma. 3ra. Barcelona, España: Editorial Graó. The present work is an investigation of exploratory scope, from a qualitative approach the objective set forth in this is to elaborate a route from the formative evaluation to the learning of the problem-solving competence in the Gabriel Escorcia Gravini Educational Institution. La Investigación-Acción, como lo exponen Boggino y Rosekrans (2004): utiliza diversidad de métodos cualitativos, cuantitativos, técnicas e instrumentos para el logro de la información, observación y evaluación deseadas. Investigación-Acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. El proyecto de tesis está enfocado en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del noveno año de la Unidad Educativa Alberto Maldonado Iturburo. Cuatro (4) docentes, utilizaron el trabajo grupal como estrategia para evaluar a los estudiantes, así los alumnos interactuaban, compartían saberes y consolidaban sus aprendizajes, usaban rúbricas para evaluar las exposiciones de los trabajos grupales las cuales elaboraron en grupos de docentes. Valorar el conocimiento y práctica de la evaluación formativa en los docentes de secundaria de la I.E. Los docentes observados, cumplían casi en su totalidad con monitorear y hacer un seguimiento al trabajo de los estudiantes, retroalimentando sus aprendizajes. WebLa evaluación formativa implica una evaluación de los siguientes puntos: Los elementos específicos del proceso. WebDuque en Mora (2004) define la evaluación como una fase de intervención que tiene como objeto no solo la exploración de lo realizado sino también el estudio sobre las causas y razones para determinados resultados, y la preparación de un nuevo plan en la medida que facilite datos relevantes para el diagnóstico. TESIS DOCTORAL: La Evaluación Formativa en Educación Superior: Evaluación Orientada al Aprendizaje y Evaluación Auténtica en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Física … WebLa investigación se basa en los presupuestos teóricos que sugieren que la evaluación formativa es un elemento fundamental en el aprendizaje. La evaluación formativa se define como aquella que sirve al proceso de aprendizaje, orientándolo, corrigiéndolo y estimulándolo, es un medio útil al docente y al alumno en tanto que permite … Gimeno Sacristán: “La evaluación es una práctica muy extendida en el sistema escolar en todo nivel de enseñanza. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales confronta los fijados con los realmente alcanzados…”. Se utilizó el software ATLAS.ti 7, para la revisión de los resultados obtenidos y en la triangulación se determinaron las categorías: mejora de los aprendizajes e instrumentos de evaluación. Las hipótesis se comprobaron aplicando el coeficiente Introducción. Se puede sostener entonces que la e-evaluación es un proceso de aprendizaje que parte de objetivos formativos claros y se desarrolla a través de la mediación, constituida por un conjunto de acciones pedagógicas-interactivas y acompañada de recursos electrónicos, en búsqueda de armonizar saberes, actitudes y valores, que le … El cuaderno registra el avance teórico de la sesión de clase como evidencia de lo avanzado. Managua, Nicaragua: Universidad Centroamericana-UCA. El presente trabajo es una investigación de alcance exploratorio, desde un enfoque cualitativo el objetivo planteado en esta es elaborar una ruta desde la evaluación formativa para el … Tesis. Con toda la información recogida se formó redes hermenéuticas con el software ATLAS. La razón por la cual se escogió este … Mediante un diseño de Investigación- Acción de enfoque cualitativo, se recopilaron los datos informativos a través de entrevistas, grupo focal y observaciones de sesiones de clases. A diferencia de la evaluación tradicional, no solo se concentra en la calificación final. Con el propósito de mejorar la calidad educativa, es importante conocer, desarrollar y fortalecer la formación de los docentes para brindar un servicio de calidad a los estudiantes. El número de docentes que forman parte de la Red se ha triplicado desde sus inicios (de 46 a 150). Perú: Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo. WebPor EVALUACIÓN FORMATIVA entendemos todo proceso de evaluación cuya finalidad principal es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar. Rho = 0.786 y un p = Como conclusión, se determinó que los docentes valoran y promueven, en sus sesiones de enseñanza, la evaluación formativa porque mejora las competencias de los alumnos con una evaluación permanente y una mayor participación en clase. Pese a que el cuaderno de trabajo de los estudiantes no es un instrumento para evaluar el aprendizaje, pero, sin embargo, el que “esté al día” o tenga todos los ejercicios resueltos, para los docentes es una evidencia del logro del aprendizaje. : Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas.Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27, e-ISSN: 1989-0397. La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje.EDUMECENTRO, 9(3), 263-283, e-ISSN: 2077-2874. organizaron en tablas y gráficos detallando los porcentajes y frecuencias de cada Los resultados ponen de manifiesto diferentes ventajas: el alumnado desarrolla un aprendizaje más profundo; fomenta la autorregulación de los errores; permite obtener un mejor rendimiento académico; fomenta la capacidad crítica y de reflexión; es más coherente con las exigencias del EEES sobre la evaluación de competencias y permite al profesorado de FIP mostrar con el ejemplo diferentes sistemas de evaluación alternativos a los tradicionales. Se recogieron testimonios y manifiestos de los docentes y estudiantes en las entrevistas, del Grupo Focal “focus group” y observaciones de sesiones de clases. 0000003399 00000 n Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación … DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.9.179-193. WebLa evaluación es un proceso dinámico en donde se emplean diversos instrumentos de evaluación para obtener un resultado tanto cuantitativo es decir obtener una evaluación sumativa, como cualitativo, el cual hace alusión a la evaluación formativa. Los resultados permitieron identificar los conocimientos que poseen los docentes sobre la evaluación formativa, así como las estrategias e instrumentos que aplican en la ejecución de sus clases. Sor Querubina de San Pedro, reconocen, implementan y utilizan estrategias de una evaluación formativa en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, valorando así, este proceso pedagógico y retroalimentando el aprendizaje en nuestros estudiantes peruanos, llegando a las siguientes conclusiones: Primera: Los profesores del Nivel de secundaria del Colegio “Sor Querubina de San Pedro”, valoran y promueven en su práctica de evaluación formativa porque mejora los aprendizajes con una evaluación permanente y una mayor participación de los estudiantes en clase. García, N., Nicolás, R., Gómez, I., Fuentes, M., Reséndiz, N., Sandoval, M…, & Díaz, M. (2013). En el contexto del campo educativo de la evaluación formativa a través del proceso educativo se va señalando los beneficios que tienen al momento de realizar esta aplicación especialmente … Es sustantiva la reflexión alrededor de un modelo de evaluación que sirva a la formación de estudiantes capaces de desenvolverse con responsabilidad y autonomía. Es decir , el estudiante controla y orienta su propio proceso, el docente controla y orienta el proceso global. María Zoila Joya Rodríguez: Nacida en Lima, Perú, el 2 de febrero del año 1963. Los estudiantes que encontraban sentido e interés en lo que aprendían, daban sus aportes, comentaban y preguntaban en las sesiones de clases. CASO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CUALAMANÁ, MELGAR TOLIMA 2014 ... Por medio del portafolio electrónico es posible el desarrollo de competencias necesarias para la doble titulación como Bachiller Técnico WebEvaluación formativa y sumativa de estudiantes universitarios: aplicación de las tecnologías a la evaluación educativa Autor (es) Olmos Migueláñez, Susana Director (es) Rodríguez Conde, María José Palabras clave Evaluación a través de internet Educational evaluation Computer-Assisted Assessment (CAA) Computer-Based Assessment (CBA) Through a Research-Action design of a qualitative approach, informational data was collected through interviews, focus group and class session observations. La evaluación formativa es un tema que ha tomado relevancia en los últimos años y en especial en el enfoque de currículo y didáctica. Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:http://uvadoc.uva.es/handle/10324/5668, Powered by MIT's. De estar asociada a una cuantificación del aprendizaje con resultados numéricos constituye un proceso educativo que expresa a la vez cantidad y excelencia en el logro de los propósitos educativos. Recuperado de: http://dx.doi.org/https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22743, Talanquer, V. (2015). JavaScript is disabled for your browser. To respond to the objectives, an investigation was proposed within the interpretive paradigm, of a qualitative type, with an action research method, the scope is exploratory since it is a subject or problem of little studied research, of which there are many doubts or has not been addressed before. educativa N° 6016 Jesús Salvador UGEL N° 01, 2019. Some features of this site may not work without it. México: McGraw-Hill. El portafolio oral como instrumento de evaluación formativa en el aula de lengua extranjera El proceso enseñanza-aprendizaje de la Mecánica de Newton en las carreras técnicas: evaluación … La Red de evaluación formativa y compartida en docencia universitaria: Creación, consolidación y líneas de trabajo. ��#���7q;���I�z�a.�����+e��;�f��� bK����)O����G��� El docente desarrolla los procesos para que el estudiante aprenda. Todos los derechos reservados. Introducción. Si queremos formar personas autónomas y responsables, es necesario asignar responsabilidades y general espacios de autonomía, De este modo, el estudiante estará en capacidad de autoevaluarse, siempre con base en criterios fijados consensualmente y con anterioridad, entre el grupo de estudiantes y el docente. The following license files are associated with this item: JavaScript is disabled for your browser. Para la identificación de las categorías, se codificaron las fuentes que fueron el Grupo Focal con seis estudiantes, las entrevistas con seis docentes y las fichas de observaciones de clases de los docentes. Es posible de manera gradual y sistemática identificar los alcances, logros, obstáculos y limitaciones que se (2017). ), como antecedente de esta investigación. Como ya se mencionó en el capitulo tres de este libro, hay diferentes tipos de evaluación: la diagnóstica, la formativa y la sumativa. Webla evaluación formativa permite identificar las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica de los docentes, favorece la adquisición del conocimiento al propiciar la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes, quienes reciben del docente respuesta a sus inquietudes mediante la retroalimentación, ya que permite la creación de … (2002). de educación ambiental, con motivo de la implementación del Plan Nacional de Educación Segunda: Los docentes de educación secundaria, utilizan, en su mayoría, instrumentos de evaluación formativa como intervenciones orales, prácticas calificadas, trabajos grupales y rúbricas para valorar exposiciones grupales de los estudiantes. Webla evaluación formativa permite identificar las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica de los docentes, favorece la adquisición del conocimiento al propiciar la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes, quienes reciben del docente respuesta a sus inquietudes mediante la retroalimentación, ya que permite la creación de … Metodología de la Investigación. Coincide plenamente con nuestra investigación porque docentes capacitados y comprometidos promueven una práctica de evaluación formativa que mejora los aprendizajes. @3 � ��������s%��i������!�t��^w%.,4��JH`D��HC Los datos recolectados se procesaron estadísticamente y los resultados se EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. Señalando a Pasek y Mejía (2017): este tipo de evaluación es formativa y plantea una concepción constructivista del aprendizaje, en la que el estudiante estructura sus conocimientos a través de las actividades educativas que realiza; concebida así, la evaluación formativa es el proceso a través del cual el docente identifica los errores de los estudiantes, entiende sus causas y toma decisiones para superarlas, mejora tanto el aprendizaje de los estudiantes como su desempeño docente. El diseño que se aplicó fue Investigación - Acción: se hizo un análisis crítico de la práctica educativa de los docentes de secundaria de la I.E. La evaluación formativa y compartida en educación superior: un estudio de caso. La evaluación formativa se utiliza algunas veces, pero la compartida muy pocas. El objetivo es analizar ... Los resultados de la Evaluación Censal a Estudiantes (ECE) en Matemática y Comunicación que se desarrolla anualmente desde el 2014 en el nivel secundario, no han sido nada alentadores. Criterios de la Evaluación Formativa - Interactiva: “nadie puede tener la autoridad para evaluar sino esta dispuesto a compartir la responsabilidad por las consecuencias de la evaluación sino … 0000006463 00000 n Por otra parte, las publicaciones han ido incrementándose paulatinamente, alcanzando en los últimos años mayor difusión de resultados en revistas nacionales e internacionales de impacto. The following license files are associated with this item: Showing items related by title, author, creator and subject. Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens Ediciones. v����/�w�'����1Z'���C��h���G��R[Lcoq/�Fhz��j�ubcCԔ�M�YT�yGVW�I�P�*2�&nvYv�Ls��������5�/2�6���,0�CDvAM{��2�(�|���3�U��h�(T����U\[6�T��/C�D��C�k1ABr�����B��wʃ�%)�r� Y��U��n�)��e���! For this reason, the objective of this study was to assess the knowledge, didactics and formative evaluation instruments in the pedagogical practice of secondary school teachers of the Sor Querubina Educational Institution of San Pedro de Surquillo, Lima, Peru. Evaluación 6.1. La evaluación formativa centrada en desarrollar competencias busca, lo siguiente: Evaluar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones problemáticas. Estudio de caso: análisis de las características de implementación de la educación intercultural bilingüe en la institución educativa pública Cochabamba, en el distrito de Soccos, Ayacucho, 2016-2017. Análisis e interpretación de los resultados. La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la evaluación formativa y el aprendizaje por competencias en el área de ciencia y tecnología de los … La razón por la cual se escogió este tema fue porque en el marco de ayudantía se observó una gran deficiencia en la forma de evaluar dentro de los colegios públicos. Diseño de Proyectos de Investigación Cualitativa. Formative evaluation as a pedagogical process fulfills an essential function to optimize the teaching-learning process of students, however, it is a practice little studied and applied in the educational task. la encuesta y como instrumentos dos cuestionarios sobre la evaluación formativa Por tal razón, el objetivo de este estudio fue valorar el conocimiento, la didáctica e instrumentos de evaluación formativa en la práctica pedagógica de los docentes de secundaria de la Institución Educativa Sor Querubina de San Pedro de Surquillo, Lima, Perú. Abstract. The ATLAS.ti 7 software was used, for the review of the results obtained and in the triangulation the categories were determined: improvement of learning and evaluation instruments. En consecuencia, los objetivos del presente estudio son: a). Gimeno Sacristán: “Comprender y Transformar la Enseñanza”, Susana Celman: “ Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento”. WebTesis para obtener el grado de: Maestría en Educación con acentuación en Desarrollo Cognitivo Presenta: Claudia Francisca Sánchez Villamil ... Con el propósito de determinar la percepción de maestros y estudiantes sobre la evaluación formativa en matemáticas, se realizó la presente investigación con el objetivo %PDF-1.4 %���� Se utilizó el software ATLAS.ti 7, para la revisión de los resultados obtenidos y en la triangulación se determinaron las categorías: mejora de los aprendizajes e instrumentos de evaluación. y aprendizaje por competencias en el área de ciencia y tecnología. El estudio realizado por Rocío Yuste y Florentino Blázquez (2012) apoya esta afirmación, señala que a través de la evaluación online es posible valorar y evaluar el aprendizaje a lo largo de un proceso formativo, utilizando tareas basadas en metodologías activas. Para Requena (2018): los docentes son los actores, los participantes que aprendieron a identificar las causas de sus problemas y encontraron posibles soluciones para mejorar su desempeño docente. Por todo ello, se … Al no existir material de investigación suficiente en relación con estrategias e instrumentos de evaluación formativa, se encontró dificultades para aplicar con entera eficacia la metodología de Investigación-Acción, toda vez que los docentes monitoreados no evidenciaban plena competencia en este tema. �[��QX��� J��@5Ǣ��@(QH0k�ȗ�ay����J�`��X]k��qB�:2�N��^I��ɨި:J�$�0�V�v_��� endstream endobj 432 0 obj 833 endobj 412 0 obj << /Type /Page /Parent 393 0 R /Resources << /Font << /F0 417 0 R /F1 413 0 R /F2 418 0 R /F3 421 0 R /F4 425 0 R >> /XObject << /im1 430 0 R >> /ProcSet 428 0 R >> /Contents 419 0 R /MediaBox [ 0 0 596 842 ] /CropBox [ 0 0 596 842 ] /Rotate 0 >> endobj 413 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /Name /F1 /BaseFont /Arial /FirstChar 32 /LastChar 255 /Widths [ 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 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